Resgatando as origens das
ações e persistindo na busca para consolidar práticas educativas transformadoras de
alfabetização e letramento com ludicidade.
As origens das ações
O
anseio de relacionar a teoria com a prática buscando uma educação transformadora
no contexto da formação do pedagogo como docente na Educação Básica vem se materializando
por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) nos
cursos de Pedagogia (diurno e noturno) da Universidade Federal do Ceará (UFC).
As
atividades didático-pedagógicas são gerenciadas pela Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES),e vêm se desenvolvendo desde
o ano de 2010. Nesse período de 04 anos (2010-2013) foram realizadas várias
ações e projetos interdisciplinares envolvendo os cursos de Pedagogia e de
Música da UFC(sede),este último coordenado pelo Professor Elvis Matos, do
Instituto de Cultura e Arte (ICA), tendo à frente da Coordenação de Área da
Pedagogia, inicialmente, a Prof.ª Inês Mamed, sucedida no início de 2013 pela
Prof.ª Maria José Albuquerque, ambas da Faculdade de Educação (FACED),
Departamento de Teoria e Prática do Ensino.
O
foco de atuação tem sido a área de alfabetização e letramento na Educação
Infantil e Ensino Fundamental I,resultando em rica experiência formativa para
todos os participantes dos dois subprojetos, em parceria com 03 Escolas
Públicas Municipais de Fortaleza/Ce, favorecendo centenas de alunos ao longo
desse período.
A ruptura e
continuidade do processo de alfabetizar letrando de forma lúdica e interessante
Atualmente,
o subprojeto de Pedagogia caminha sozinho, mas segue firme, rompendo com práticas
que desvalorizam o planejamento das ações, e, ao mesmo tempo, considerando o
legado construído, tanto investigando e aprofundando os estudos que apontem
caminhos inovadores e possam fazer frente ao recorrente ensino copista na
escola pública, que mais reforça o analfabetismo do que o supera, quanto
disponibilizando espaço e tempo para o planejamento semanal individual e
coletivo acompanhado pela professora coordenadora. Nesses encontros são
socializadas atividades já realizadas com os alunos e atividades a serem
realizadas, além de oficinas sobre contações de histórias e dinâmicas lúdicas,
ministrados por bolsistas, ex-bolsistas ou convidad@s da comunidade
universitária ou artístico-cultural cearense. Configura-se, nesse ambiente, um ateliê de aprendizagens.
Além
da Coordenadora de Área, o Subprojeto conta com 18 alun@s bolsistas remunerad@s
e uma bolsista voluntária, graduand@s do 2º ao último semestre do curso, e 03
professoras supervisoras da Rede Publica de Ensino do Município, graduadas em
Pedagogia com Especialização em Educação e com sólida experiência no magistério
dos anos iniciais do Ensino Fundamental, pertencentes ao quadro efetivo das
escolas parceiras: Escola Alvorada, Escola Faustino de Albuquerque II e Escola Santos
Dumont, todas situadas em regiões periféricas de Fortaleza.
Para
orientar as atividades nas escolas, desde março de 2014o Projeto “Alfabetizar Letrando na Educação Infantil e
Ensino Fundamental I: Promovendo uma Aprendizagem Significativa com Ludicidade”está
em andamento, cujo desdobramento está previsto para os próximos anos, tendo
como ações centrais:
1.
A SONDAGEM DO NÍVEL DE LEITURA E
ESCRITA DOS ALUNOS
Esta ação visa
identificar, no início do ano letivo e bimestralmente, o que os alunos no
ensino infantil V e no fundamental I (1º ao 5º ano) sabem sobre o sistema
alfabético, tendo como referência as hipóteses elaboradas por Ferreiro e
Teberosky (1999), bem como o uso de uma lista de palavras e uma frase, ditadas
pelos bolsistas, abrangendo os conhecimentos das crianças. Com isso, pode-se acompanhar
melhor a evolução da aquisição da leitura e escrita em cada série.
2.ORGANIZAÇÃO DE
PARCERIAS PARA O TRABALHO DOCENTE
Esta ação se
refere aos encontros para organização do trabalho didático-pedagógico pelas
instituições parceiras, ou seja, entre universidade e escola, com o propósito
de apresentar os projetos que serão desenvolvidos, as atividades e estratégias
a serem adotadas, bem como a atuação e o papel de bolsistas, supervisoras,
professoras na escola e coordenação de área, tendo como foco a formação para a
docência e a formação escolar em função das demandas e necessidades dos
educandos.
3.PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES PARA O ANO LETIVO
Trata-se de
planejar, antes mesmo de iniciar o período letivo e depois semanalmente, o
passo-a-passo de cada proposta a ser executada nas escolas e nas salas de
aulas, abrangendo conteúdos, produção de material didático, o tempo da ação, os
objetivos a serem alcançados, considerando ainda o nível de compreensão e
significado de cada tarefa pelos bolsistas, supervisoras e professoras, tendo
como objetivo maior o aprendizado dos alunos de forma dinâmica, prazerosa e
interativa.
4.SESSÕES DE
ESTUDOS
Esta ação deve
ser realizada quinzenalmente e pretende subsidiar teoricamente os pibidianos
criando oportunidade para tirar dúvidas, expor dificuldades encontradas e
detalhar a proposta de alfabetizar letrando com o estudo de livros e textos que
discutem a temática, além de vídeos, filmes, palestras, relatos de
experiências, mesas redondas com professores convidados, no espaço da
universidade, sessões conduzidas pela coordenadora de área, as supervisoras e
alunos bolsistas mais experientes.
5.PROJETO SARAU
LITERÁRIO
Esta ação visa promover o
encontro com escritores brasileiros, biografia, obra e personagens marcantes:
Monteiro Lobato, Carlos Drummond de Andrade, Cecília Meireles, Raquel de
Queiroz, Cora Coralina, Patativa do Assaré. Após definir um escritor por turma
serão realizadas pesquisas, confecção de materiais com os alunos e culminância
com exposição de desenhos, fotografias, declamação de poesias e cordel,
ambientação musicalizada nas salas de aulas, abertas à visitação da comunidade
escolar.
6. OFICINAS DE FORMAÇÃO DO LEITOR
Esta ação objetiva familiarizar
os alunos com atividades que abrangem narrativa verbal (oral ou escrita),
visual (imagens) e gestual (gestos), a partir da leitura interpretativa e
produção de gêneros textuais como convites, cartas, mensagens de e-mail,
histórias, conto de fadas, fábulas, poemas, cordel, cantigas de rodas, letras
de música, avisos, listas de compras. Cada turma fará uso na sala de aula um ou
mais gêneros por mês, o que contribuirá para a formação de leitores e
escritores.
7.
ELABORAÇÃO
DE MATERIAL DIDÁTICO
Esta ação é essencial em todas
as atividades planejadas, devendo os bolsistas confeccionar: cartazes com
poesias e com letras de músicas, alfabetos silábicos, livros com histórias para
serem ilustradas com desenhos dos alunos, quebra-cabeças das sílabas em
palitos, dedoches, fantoches e bonecos para contação de histórias, contos e
fábulas em fichas ilustradas, envelopes das sílabas, bingo de letras e de
palavras em fichas, caixas coloridas para lendas, parlendas, trovas, advinhas
em frases.
8.
CONTAÇÃO
DE HISTÓRIAS
Esta ação é ferramenta
pedagógica para estimular a imaginação e despertar o interesse das crianças
para o universo das histórias infanto-juvenis. As crianças terão oportunidade
de conhecer personagens, identificarem-se com eles e mergulhar na aventura da
recontação. Os bolsistas serão incentivados a se tornarem contadores de
histórias, preparando-se em encontros de planejamentos com oficinas específicas
para esse fim, com momentos para trocas de conhecimentos e de experiências
vivenciadas.
9.
PARTICIPAÇÃO
NAS AULAS COM ATIVIDADES LÚDICAS
Esta ação se refere ao uso de
brincadeiras e jogos visando ensinar com ludicidade. Os bolsistas desenvolverão
nas salas de aulas: jogos das rimas, de trava-línguas, das sílabas, da memória
com desenhos e nomes, do advinha o que é, do adivinha quem é; ditados sem som,
de antônimos e relâmpago; quebra-cabeças de letras, de sílabas, palavras ou
frases; cada um escreve um pouco; nomes de cidades, estados ou países em ordem
alfabética; mural de desenhos, brincadeiras com cantigas de roda.
10.
EXIBIÇÃO
DE FILMES COM DISCUSSÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL
Esta
ação pretende ampliar o repertório narrativo e cultural dos alunos com filmes
ou vídeos que retratem princípios morais, valores, sentimentos e virtudes,
seguindo com produção textual que expresse a visão das crianças sobre o que foi
assistido e debatido. Propõe-se, assim, uma sessão de cinema mensal com
produção de um texto, a partir de uma pré-seleção feita pelos integrantes do
subprojeto em cada escola. Para iniciar sugere-se O mágico de Oz, Irmão Urso ou
Kiriku e a feiticeira.
11. SOCIALIZAÇÃO
DE RESULTADOS DAS ATIVIDADES EM EVENTOS ACADÊMICO-CIENTÍFICOS
Esta ação é importante porque
representa oportunidade de compartilhar com a comunidade acadêmica os desafios,
dificuldades enfrentadas e resultados positivos alcançados nas atividades
desenvolvidas, com incentivo à produção escrita pelos bolsistas e
proporcionando uma reflexão e análise crítica de sua atuação como futuro
docente e sujeito de seu próprio aprendizado. Entre os eventos a participar
estão os Encontros Universitários e os Encontros de Práticas Docentes na UFC.
Reflexos
na escola e na formação dos futuros docentes
A organização, sistematização e
execução das ações têm gerado mais conhecimentos e informações a cerca dos saberes
e fazeres que perpassam o trabalho docente, bem como têm gerado mais confiança
e segurança n@s bolsistas quanto ao “que ensinar, como ensinar, por que e para
quê ensinar”, o que tem contribuído efetivamente para direcionar a formação na
universidade de modo mais reflexivo, crítico, criativo e contextualizado. Nesse
sentido, professores e alunos são encarados como sujeitos ativos do
conhecimento e de sua própria aprendizagem, tornando-a cada vez mais repletas
de sentido e significado.
Considerando,
portanto, que o PIBID tem como objetivos, dentre outros, a valorização do
magistério na Educação Básica e o incentivo ao ingresso na carreira docente, um
dos eixos centrais das ações para alfabetizar letrando é a ludicidade,
entendida como a real possibilidade de ensino e de aprendizagem de forma prazerosa,
interessante e alegre.
Para
isso, recorre-se:à formação teórica mediante 01 encontro semanal de 03
horas/aulas na FACED; ao planejamento e preparação de materiais pedagógicos
pelos bolsistas, visando realizar contações de histórias, jogos educativos e
atividades dinâmicas,interativas e desafiadoras nas salas de aulas.
A
formação teórica inclui estudos sobre o que é alfabetizar, letrar, aprendizagem
significativa, ludicidade, como realizar sondagem do nível de escrita das
crianças a partir da psicogênese da língua escrita, o que é consciência
fonológica, métodos sintéticos e analíticos, os diversos gêneros textuais e outros
conhecimentos relacionados à alfabetização e letramento.
Os
estudos e atividades lúdicas são fundamentados em autores nacionais e
internacionais, tais como: Magda Soares, Paulo Freire, Levi Vigotsky,Jean Piaget,
Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Teresa Colomer, Maria Montessori, Marlene
Carvalho, Ana Iório Dias, Rossana Ramos, Geraldo Peçanha de Almeida, Cláudia
Inês Horn et al., Katlheen Floriano
Irizaga, Carmen Sanches Sampaio, Marineide de Oliveira Gomes, Adriana Flávia
Santos de Oliveira Lima, Maria José Freitas de Oliveira.
As atividades
d@s bolsistas e supervisoras nas 03 escolas ocorrem 02 vezes por semana, com 06
alun@s em cada uma, lotad@s cada um em uma turma. Nesses espaços são realizadas
observações sobre o trabalho da professora regente e intervenções docentes com
duração de no mínimo uma hora por dia.
Para
as contações de histórias são
utilizados diversos gêneros textuais narrativos, tais como: fábulas, contos,
poesias, lendas, parlendas, ditos populares, músicas, dentre outros.
Para
enriquecer as contações são usados livros existentes no mercado editorial, de
autoria de Ana Maria Machado, Ruth Rocha, Elias José, Roseana Murray, Almir
Mota, Monteiro Lobato, dentre outros. Além disso, recorre-se a livros com
folhas soltas, coloridas e ilustradas confeccionados manualmente, bem como
instrumentos e materiais tais como: o chapéu do leitor, painéis feitos com TNT decorado
com elementos e personagens das histórias, avental do contador para portar
figuras e desenhos.
As
demais atividades são realizadas com dinâmicas e jogos didáticos, todos com
caráter lúdico, interativo e dialógico, utilizando-se de folhas impressas, a
exemplo de cruzadinhas e bingos de letras e palavras, ou atividades com o uso
do quadro, tais como a forca e competições ou gincanas de perguntas e respostas
sobre conteúdos trabalhados nas salas de aulas.
Os
registros fotográficos postados servem para ilustrar essa experiência educativa
e pedagógica de grande valor para os alunos na universidade e os alunos nas
escolas participantes.
Esperamos
que todos apreciem as vitórias e conquistas que estamos fazendo brotar
cotidianamente na universidade e nas escolas, com dignidade, motivação,
incentivo, respeito pelos saberes dos educandos, determinação e força de
vontade, admiração pelo trabalho inovador e marcado por sonhos, vida, alegria, disposição,
compromisso e engajamento em prol da transformação social e da emancipação
humana.
Maria José Albuquerque da Silva
Professora adjunta UFC/FACED/DTPE
Coordenadora de Área do
PIBID/subprojeto/PEDAGOGIA
